4.2. Diario de aprendizaje

Desde que comencé el curso, hace ya casi dos meses, son muchas las cosas que he ido descubriendo. Por un lado quiero destacar que antes de empezar en esta andadura no sabía realmente lo que implicaba el modelo Flipped Classroom. Había escuchado algunas cosas, pero no tenía claro en qué consistía ni el grado de implicación del alumnado que ello suponía. Lo que sí pensaba era que tal y como concebimos hoy la sociedad, los modelos pedagógicos tradicionales dejan de tener sentido en tanto en cuanto los alumnos ya no deben ser meros espectadores pasivos del proceso de aprendizaje y las tecnologías nos brindan oportunidades hace años impensables. Ahora bien, a lo largo del curso he ido descubriendo cómo organizar la clase para que el alumnado tenga el papel central e ir evitando, en la medida de lo posible, las clases magistrales en las que a la explicación del profesor siguen una serie de tareas repetitivas que tan solo abarcan las dos primeras fases en la taxonomía de Bloom. Para poner esos aspectos en práctica es necesario tener claro cuál es el objetivo a alcanzar y dónde debemos poner el foco, si en la cantidad de contenidos que han memorizado nuestros alumnos o en aquellas cosas han aprendido a realizar por sí mismos, desarrollando lo aprendido.

Para llevar a la práctica este cambio en mi aula he ido realizando modificaciones paulatinas en la dinámica de la clase, prácticamente desde el comienzo del curso. Para empezar, comencé a utilizar la herramienta Class Dojo, mencionada por los compañeros en el foro de gamificación y debo decir que me está dando unos resultados muy buenos. Los niños están muy motivados y las familias reciben el feed-back necesario para poder tener un mayor control de sus hijos y una vía directa de comunicación con el profesor. Por otra parte, creé un blog donde poder colgar vídeos que abordaran aquellos aspectos que íbamos a trabajar en el aula. Es cierto que todavía noto que algunos de mis alumnos no se terminan de tomar en serio que los deberes sean ver un vídeo para después trabajar sobre ello en el aula. Muchos acuden a clase sin haberlo visto, así que suelo dejar un tiempo inicial para que aquellos niños que no lo han visto por diferentes motivos, puedan hacerlo. Desde el principio tuve claro que ese iba a ser uno de los aspectos que más tiempo nos iba a llevar, ya que de hecho, algunas familias no siempre permiten que sus hijos utilicen las tecnologías para esto.

Por otra parte, he trabajado con mis alumnos ya un pequeño proyecto relacionado con la demografía. A lo largo del mismo han creado una presentación Power Point como producto final. Cada grupo de alumnos ha realizado una exposición de la misma y todas ellas han sido evaluadas por los propios compañeros mediante una hoja de rúbrica. Debo decir que se trata de un proyecto muy simple para comenzar, pero lo cierto es que he descubierto que los niños han disfrutado mucho y están deseando volver a realizar otro proyecto de estas características. Mi idea es ir poco a poco incluyendo nuevas herramientas digitales. No obstante, me he topado con una dificultad llamativa y es que, a pesar de que mis alumnos viven rodeados de ordenadores, tablets y smartphones su conocimiento de estas tecnologías es muy limitado y se limita a lo meramente lúdico; así que debemos ir pasito a pasito en la puesta en práctica de este modelo. También es comprensible que mis alumnos necesiten un tiempo para adaptarse a estos cambios, pues pasar de un modelo pedagógico tradicional a otro como es el modelo Flipped Classroom implica un "cambio de chip" significativo, tanto para ellos como para mí.

Para terminar me gustaría comentar que a lo largo del presente curso me he propuesto ir paulatinamente introduciendo una serie de cambios, como son: la introducción de nuevas herramientas digitales (creación de presentaciones cada vez más completas, vídeos y audios) y la realización de diversos proyectos, cada vez más complejos, que nos lleven a poder desarrollar íntegramente el proyecto que he diseñado en el curso y que elaboré teniendo en cuenta que dichos contenidos se trabajarán en el tercer trimestre.