Proyecto Flipped Classroom

Proyecto: ¿Por qué en España hay tantos castillos?

4.2. Diario de aprendizaje

Desde que comencé el curso, hace ya casi dos meses, son muchas las cosas que he ido descubriendo. Por un lado quiero destacar que antes de empezar en esta andadura no sabía realmente lo que implicaba el modelo Flipped Classroom. Había escuchado algunas cosas, pero no tenía claro en qué consistía ni el grado de implicación del alumnado que ello suponía. Lo que sí pensaba era que tal y como concebimos hoy la sociedad, los modelos pedagógicos tradicionales dejan de tener sentido en tanto en cuanto los alumnos ya no deben ser meros espectadores pasivos del proceso de aprendizaje y las tecnologías nos brindan oportunidades hace años impensables. Ahora bien, a lo largo del curso he ido descubriendo cómo organizar la clase para que el alumnado tenga el papel central e ir evitando, en la medida de lo posible, las clases magistrales en las que a la explicación del profesor siguen una serie de tareas repetitivas que tan solo abarcan las dos primeras fases en la taxonomía de Bloom. Para poner esos aspectos en práctica es necesario tener claro cuál es el objetivo a alcanzar y dónde debemos poner el foco, si en la cantidad de contenidos que han memorizado nuestros alumnos o en aquellas cosas han aprendido a realizar por sí mismos, desarrollando lo aprendido.

Para llevar a la práctica este cambio en mi aula he ido realizando modificaciones paulatinas en la dinámica de la clase, prácticamente desde el comienzo del curso. Para empezar, comencé a utilizar la herramienta Class Dojo, mencionada por los compañeros en el foro de gamificación y debo decir que me está dando unos resultados muy buenos. Los niños están muy motivados y las familias reciben el feed-back necesario para poder tener un mayor control de sus hijos y una vía directa de comunicación con el profesor. Por otra parte, creé un blog donde poder colgar vídeos que abordaran aquellos aspectos que íbamos a trabajar en el aula. Es cierto que todavía noto que algunos de mis alumnos no se terminan de tomar en serio que los deberes sean ver un vídeo para después trabajar sobre ello en el aula. Muchos acuden a clase sin haberlo visto, así que suelo dejar un tiempo inicial para que aquellos niños que no lo han visto por diferentes motivos, puedan hacerlo. Desde el principio tuve claro que ese iba a ser uno de los aspectos que más tiempo nos iba a llevar, ya que de hecho, algunas familias no siempre permiten que sus hijos utilicen las tecnologías para esto.

Por otra parte, he trabajado con mis alumnos ya un pequeño proyecto relacionado con la demografía. A lo largo del mismo han creado una presentación Power Point como producto final. Cada grupo de alumnos ha realizado una exposición de la misma y todas ellas han sido evaluadas por los propios compañeros mediante una hoja de rúbrica. Debo decir que se trata de un proyecto muy simple para comenzar, pero lo cierto es que he descubierto que los niños han disfrutado mucho y están deseando volver a realizar otro proyecto de estas características. Mi idea es ir poco a poco incluyendo nuevas herramientas digitales. No obstante, me he topado con una dificultad llamativa y es que, a pesar de que mis alumnos viven rodeados de ordenadores, tablets y smartphones su conocimiento de estas tecnologías es muy limitado y se limita a lo meramente lúdico; así que debemos ir pasito a pasito en la puesta en práctica de este modelo. También es comprensible que mis alumnos necesiten un tiempo para adaptarse a estos cambios, pues pasar de un modelo pedagógico tradicional a otro como es el modelo Flipped Classroom implica un "cambio de chip" significativo, tanto para ellos como para mí.

Para terminar me gustaría comentar que a lo largo del presente curso me he propuesto ir paulatinamente introduciendo una serie de cambios, como son: la introducción de nuevas herramientas digitales (creación de presentaciones cada vez más completas, vídeos y audios) y la realización de diversos proyectos, cada vez más complejos, que nos lleven a poder desarrollar íntegramente el proyecto que he diseñado en el curso y que elaboré teniendo en cuenta que dichos contenidos se trabajarán en el tercer trimestre.

Diario de aprendizaje: tarea 3.6.

A mi modo de ver, de todos los bloques del curso, éste que estamos cerrando actualmente es el más vinculado con la dinámica del aula, el más provechoso para mí, pero también el más complejo.

A lo largo del bloque hemos ido dando forma a nuestro propio proyecto Flipped Classroom, algo que hace tan solo una semanas era completamente impensable para mí. No obstante, el camino aún no se da por concluido, pues queda uno de los aspectos más interesantes desde mi punto de vista; como es la corrección y redefinición del proyecto en base a las aportaciones realizadas por los compañeros.

El taller de coevaluación me ha parecido uno de los elementos más significativos de este bloque, muy interesante y provechoso, aunque debo decir que todavía no hemos podido ver las aportaciones de nuestros compañeros, por lo que me falta información para poder valorarlo adecuadamente. De todas maneras, el hecho de valorar los proyectos de otros docentes cuando tú mismo has tenido que realizar esa tarea me parece muy acertado por diversos motivos. Por una parte, valorar la misma actividad que acabas de realizar te hace tomarte la evaluación muy en serio, máxime teniendo en cuenta que aquello que aportes será tenido en cuenta para mejorar. Al haber realizado tú previamente dicha tarea conoces perfectamente las dificultades por las que ha podido pasar tu compañero/a y sientes una mayor empatía que si evalúas una actividad ajena. De esta forma la evaluación tiene un valor añadido, pues se realiza con respeto y comprensión, pero siempre con la finalidad de aportar tu granito de arena para mejorar un proyecto de otro docente. Por otra parte, este taller de coevaluación me parece muy interesante para realizarlo en el aula con mis alumnos, ya que estoy convencida de que se tomarán la tarea y la evaluación en serio y serán constructivos y respetuosos a la hora de valorar las actividades de los compañeros.

Por último me gustaría mencionar que ahora que termina este tercer bloque veo claro en qué consiste elaborar un proyecto Flipped y tengo unas cuantas ideas para ir poco a poco poniéndolo en práctica en el aula. Creo que estoy sacando bastante partido a lo que voy aprendiendo, ya que ahora me siento mucho más capaz de utilizar herramientas que antes o no conocía, o apenas tenia una nociones básicas, como los blog, redes sociales como Padlet, Pinterest, herramientas para crear vídeos y editar audio, aplicaciones útiles en educación, etc. Asimismo, todo el camino recorrido me está sirviendo para ver mucho más claro dónde quiero llegar con mis alumnos, qué espero de ellos y qué destrezas y habilidades me gustaría que alcanzaran. Lo cierto es que esto es solo el principio. Creo que se deberán realizar muchos cambios metodológicos y organizativos y será imprescindible implicar al resto del profesorado, ya que con su apoyo será posible "dar la vuelta" a la clase.

Vídeo - Los castillos en la Edad Media (Por Laura Carrascosa)

Reflexión personal: Bloque 2 - El modelo Flipped Classroom y su relación con metodologías didácticas innovadoras

Antes de iniciar este segundo bloque de contenidos del curso tenía una visión muy superficial de lo que implican algunas metodologías didácticas innovadoras, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Basado en Problemas o Retos, entre otras. Bien es cierto que había tenido algún contacto con estas metodologías en mi etapa como estudiante de magisterio, pero el resultado no me había convencido dado que no había sido bien planificado y organizado por parte de los maestros; lo que implica que se profundice poco en los contenidos o que el alumnado no tenga claro cuál es el producto final que se espera conseguir.

Es indudable que el modelo Flipped Classroom implica un cambio en la metodología empleada en el aula, de tal forma que los alumnos sean los verdaderos protagonistas del aprendizaje y éste tenga una estrecha relación con el mundo real. Para ello resulta muy interesante la puesta en práctica de alguna de estas metodologías innovadoras, que permiten un trabajo realmente basado en el alumno, con una auténtica interacción entre los niños (a través de trabajos o investigaciones en grupo, por ejemplo). Personalmente, el modelo que veo más factible hasta el momento para mi práctica docente es el Aprendizaje Basado en Proyectos.

Uno de los elementos que me han resultado más útiles en este segundo bloque de contenidos es la posibilidad que ofrecen algunas redes sociales para el intercambio de recursos, herramientas y opiniones para los docentes. Aunque ya conocía y utilizaba Pinterest para buscar actividades, ideas y recursos, es cierto que he descubierto un verdadero abanico de posibilidades a la hora de compartir y difundir información relacionada con metodologías innovadoras. Por otra parte, el uso de Padlet me parece perfecto para compartir información con otros colegas y tomar ideas, pero son tantos los profesores que han compartido sus tareas, que verdaderamente me falta tiempo para poder revisar todo adecuadamente.

En lo que a la gamificación se refiere, quisiera destacar que en este segundo bloque he descubierto nuevas herramientas para dar un mayor peso al juego en el aula, por los claros beneficios que implica para el alumnado en su proceso de aprendizaje. De hecho, he comenzado a utilizar ClassDojo (recomendada en el foro de gamificación) y debo decir que, hasta el momento, me está dando muy buenos resultados con los niños desde le primer día, ya que están mucho más motivados y su actitud ha mejorado notablemente. Indudablemente el hecho de poder compartir actividades, recursos y consejos con otros docentes ha sido uno de los aspectos más positivos de este bloque. 

¡Gracias a todos!

Toma de contacto con la Flipped Classroom

Antes de comenzar este curso tenía una idea muy vaga de lo que supone una "Flipped Classroom". Intuía que se trataba de un modelo basado en la utilización de las tecnologías y de las posibilidades que ofrece Internet a nivel educativo, así como de un cambio en los papeles que desempañan maestros y alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero hasta ahí podía llegar. 

Ahora que he comenzado este curso, aunque recién aterrizada todavía, empiezo a hacerme una idea mucho más clara de lo que implicar "dar la vuelta a la clase". Es indudable que no será un camino sencillo ni rápido, los cambios no suelen ser fáciles, pero pienso que merece la pena poner en práctica este modelo, ya que la sociedad está demandando, desde hace ya un tiempo, un nuevo enfoque en las aulas que se ajuste mejor a la realidad que viven nuestros alumnos; al mundo "hiperconectado" en el que nos encontramos. Desde hace ya muchos años el papel del docente como una indiscutible fuente de saber y el de los alumnos como meros espectadores pasivos, dejó de tener sentido en tanto en cuanto la información está al alcance de la mano, con un solo click. Es por todo ello que ha comenzado una "revolución" en las aulas para hacer de las escuelas un lugar de encuentro, reflexión, toma de decisiones y trabajo conjunto que precisa de docentes involucrados y dispuestos a dar un paso más allá. 

Lo cierto es que tengo ganas de poner en práctica en mi aula todo lo que estoy descubriendo, aunque también tengo que admitir que me da un poco de vértigo. Para empezar he creado un blog para utilizar con mis alumnos, donde poder colgar vídeos, enlaces, podcast y otros recursos interesantes a medida que los vaya descubriendo. Aún con todo, no tengo muy claro cómo reaccionarán los niños y si puedo esperar colaboración por parte de las familias. También tengo claro que la puesta en marcha del proyecto me va a suponer mucho tiempo y esfuerzo, ya que encontrar los recursos adecuados no es sencillo. No obstante, estoy ilusionada y espero que merezca la pena.

Podcast - Introducción al modelo Flipped Classroom